Orang yang Allah SWT cintai.

ORANG YANG ALLAH S.W.T CINTAI

Rasulullah S.A.W bersabda yang bermaksud:

“ orang yang paling Allah cintai ialah orang yang paling banyak memberi manfaat kepada manusia.

Manakala perbuatan yang paling Allah sukai adalah kegembiraan yang kamu berikan untuk seseorang muslim, kamu keluarkan sebarang kesusahan daripadanya, kamu langsaikan hutangnya atau kamu hilangkan kelaparannya.

Aku lebih suka berjalan bersama-sama saudara seIslamku untuk memenuhi hajatnya daripada beriktikaf di dalam masjid selama sebulan.”

Riwayat al-Tabrani.

Biodata Nabi Muhammad S.A.W

Biodata Nabi Muhammad S.A.W : 

Nama penuh: Muhammad bin ‘Abdullah bin ‘Abdul Muttalib bin Hashim
Nama bapa: ‘Abdullah bin ‘Abdul Muttalib bin Hashim
Nama ibu: Aminah binti Wahab bin ‘Abdul Manaf
Nama datuk: Syaibah bin Hâsyim dikenal dengan nama ‘Abdul Muttalib

Bapa-bapa saudara:
• Al-Harith bin Abdul Muthalib
• Muqawwam bin Abdul Muthalib
• Zubair bin Abdul Muthalib
• Hamzah bin Abdul Muthalib
• Al-Abbas bin Abdul Muthalib
• Abu Thalib bin Abdul Muthalib
• Abu Lahab bin Abdul Muthalib
• Abdul Kaabah bin Abdul Muthalib
• Hijl bin Abdul Muthalib
• Dzirar bin Abdul Muthalib
• Ghaidaq bin Abdul Muthalib

Nama Ibu susuan Rasulullah:
- Ibu susuan pertama Thuwaibah (hamba perempuan Abu Lahab)
- Ibu susuan kedua Halimah binti Abu Zuaib As-Sa‘diah (lebih dikenali Halimah As-Sa‘diah. Suaminya bernama Abu Kabsyah)

Nama isteri pertama dan usia baginda berkahwin:
Khadijah binti Khuwailid Al-Asadiyah pada 25 tahun

Nama isteri-isteri Rasulullah:
1. Khadijah bt. Khuwailid al-Asadiyah r.a
2. Saudah bt. Zam’ah al-Amiriyah al Quraisiyah r.a
3. Aisyah bt Abi Bakr r.a (anak Saidina Abu Bakar)
4. Hafsah bt. Umar bin al-Khattab r.a (anak Saidina ‘Umar bin Al-Khattab
5. Ummu Salamah Hindun bt. Abi Umaiyah r.a (digelar Ummi Salamah)
6. Ummu Habibah Ramlah bt. Abi sufian r.a
7. Juwairiyah ( Barrah ) bt. Harith
8. Safiyah bt. Huyay
9. Zainab bt. Jansyin
10. Asma’ bt. al-Nu’man al-Kindiyah
11. Umrah bt. Yazid al-Kilabiyah
12. Zainab bin Khuzaimah (digelar ‘Ummu Al-Masakin’; Ibu Orang Miskin)

Nama anak-anak Rasulullah:
1. Qasim
2. Abdullah
3. Ibrahim
4. Zainab
5. Ruqaiyah
6. Ummi Kalthum
7. Fatimah Al-Zahra’
8. Halah bin Hind bin Habbasy bin Zurarah al-Tamimi (anak kepada Saidatina Khadijah bersama Hind bin Habbasy. Ketika berkahwin dengan Rasulullah, Khadijah adalah seorang janda).[anak tiri Rasulullah]

Pengalaman bekerja Rasulullah:

* Semenjak kecil lagi, baginda telah menternak kambing dan berniaga membantu bapa saudaranya.
* Abu Talib telah membawa baginda ke Syam (Syria) bagi membantunya berniaga.
* Apabila baginda telah agak dewasa, baginda telah mula menjalankan perdagangan baginda sendiri secara kecil-kecilan dan menjalankan perniagaan dengan menggunakan modal orang lain kerana baginda sedar bapa saudaranya bukanlah terdiri daripada orang yang berada dan beliau terpaksa menyara sebuah keluarga yang besar.
* Ketika baginda berusia dua puluh lima tahun, baginda telah pergi ke Syam untuk kali kedua bagi menjalankan perniagaan Sayidatina Khadijah. Bukti Rasulullah adalah seorang ketua keluarga yang patut dicontohi: Rasulullah merupakan seorang yang pengasih.
* Sebagai seorang suami, baginda sering membantu isteri menjalankan urusan rumah seperti memasak, menampal pakaian yang koyak, memmbersih rumah dan menjaga anak.
* Sebagai seorang bapa, baginda memberi pendidikan agama yang secukupnya dan menjadi seorang contoh yang baik kepada anak-anak.

Gelaran Al-Amin: Baginda merupakan seorang yang jujur, amanah dan budi pekerti. Perkataan dan perbuatan baginda sentiasa dipercayai sehingga baginda diberi gelaran al-Amin oleh masyarakat Arab Quraisy.

Sifat-sifat terpuji Rasulullah:
- Berkata benar (siddiq)
- Boleh dipercayai (amanah)
- Penyampai ajaran Islam (tabliq)
- Bijaksana (fatanah)

kepimpinan Rasulullah disebalik peristiwa banjir di kota Mekah ketika Rasulullah berusia 35thn: Kota Mekah telah dilanda banjir kilat yang menyebabkan dinding kaabah pecah dan runtuh. Kaum Quraisy telah membina semula bahagian yang runtuh. Kemudian timbul perbalahan antara ketua kaum Quraisy yang berebut untuk mengangkat dan meletakkan Hajar Aswad di penjuru sebelah timur bangunan kaabah. Perbalahan ini hampir menimbulkan peperangan. Rasulullah telah menjadi hakim bagi menentukan kedudukan Hajar Aswad dan secara tidak langsung Rasulullah telah meleraikan perbalahan antara ketua kaum Quraisy.

Peristiwa Rasulullah menerima wahyu:
- Wahyu pertama diterima Rasulullah pada hari isnin, 17 ramadan (6 ogos 610 M)
- Ketika itu Rasulullah berusia 40 tahun.
- Wahyu tersebut diterima baginda di Gua Hirak al-Jabar Nur.
- Surah al-Alaq, wahyu pertama yang berbunyi “Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dengan nama Tuhanmu yang Amat Pemurah, yang mengajar manusia dengan perantaraan (menulis, membaca). Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. ”
- Wahyu kedua, surah al-Muddasir (ayat 1-7) diturunkan di Bukit Nur berhampiran Makkah.
- Wahyu kedua ini menandakan pelantikan baginda sebagai Rasulullah atau pesuruh Allah.

Tokoh-tokoh awal memeluk Islam:
• Zaid bin Harithah (anak angkat nabi)
• Ali bin Abu Talib (sepupu nabi berusia 10 tahun)
• Khadijah binti Khuwailid (isteri nabi dan orang pertama memeluk Islam)
• Abu Bakar al-Siddiq (sahabat karib)

wahyu pertama yg diterima oleh Rasulullah, masanya dan usia Rasulullah:
- Wahyu pertama iaitu dari surah al-Alaq yang berbunyi “Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dengan nama Tuhanmu yang Amat Pemurah, yang mengajar manusia dengan perantaraan (menulis, membaca). Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. ”
- pada hari isnin, 17 ramadan (6 ogos 610 M)
- Berusia 40 tahun.

Keadaan Rasulullah ketika menerima wahyu:
Pada suatu ketika sedang dia bertafakkur itu datanglah malaikat kepadanya, lalu berkata: “Bacalah!” (Iqra’). Lalu Rasulullah menjawab; “Saya tidak pandai membaca.” Lalu kata beliau: “Maka diambilnya aku dan dipagutnya sampai habis tenagaku. Kemudian dilepaskan¬nya aku dan dia berkata pula: “Bacalah!” Tetapi aku jawab: “Aku tidak pandai membaca!” Lalu dipagutnya pula aku sampai habis pula tenagaku.

Kemudian ditegakkannya aku baik-baik dan dikatakannya pula: “Bacalah!”, yang ketiga kali, lalu berkatalah malaikat itu: “Bacalah dengan nama Tuhanmu yang telah menjadikan,” sampai kepada ujung “Yang telah mengajarkan kepada manusia apa yang dia tidak tahu.” Setelah sampai pada ujung ayat tersebut malaikat itu pun ghaiblah dan tinggallah beliau seorang diri dalam rasa kengerian.

Lalu beliau segera pulang kepada isterinya Khadijah. Lalu beliau berkata: “Selimutilah aku, selimutilah aku.” (Zammiluuni, zammiluuni). Maka segeralah orang-orang dalam rumah menyelimuti beliau, sampai rasa dingin itu hilang. Lalu berkatalah beliau kepada Khadijah: “Hai Khadijah, apakah yang telah terjadi atas diriku ini?” Lalu beliau ceriterakan segala yang telah beliau alami itu, akhirnya beliau berkata: “Aku ngeri atas diriku.”

Perdana Menteri Malaysia

Y.A.B Tun Dr. Mahathir bin Mohamad (1981-2003) Tun Dr. Mahathir bin Mohamad dilahirkan pada 20hb. Disember, 1925 bersamaan 4 Jamadilakhir 1344, di No. 18, Lorong Kilang Ais, Seberang Perak, Alor Star, Kedah. Ayahnya, Mohamad bin Iskandar adalah guru bahasa bahasa Inggeris, dikenali dengan panggilan "Master", juga adalah Guru Besar pertama Sekolah Inggeris di Alor Star, sekarang dikenali sebagai Maktab Sultan Abdul Hamid. Antara murid-murid ayahnya termasuklah Tunku Abdul Rahman Putra, Perdana Menteri Malaysia yang pertama.
Dr. Mahathir adalah anak bongsu dari sembilan adik beradik (lima lelaki dan tiga perempuan) Ibunya, Wan Tempawan binti Wan Hanafi mempunyai kaitan keturunan dengan Wan Mat Saman, iaitu bekas Menteri Besar Kedah yang berusaha membangunkan pertanian di Kedah melalui terusan yang terkenal dengan nama 'Terusan Wan Mohamad Saman' (Wan Mohamad Saman Canal atau Sungai Korok).

Dr. Mahathir mendapat pendidikan awal di Sekolah Melayu Seberang Perak dan kemudiannya di Maktab Sultan Abdul Hamid, Alor Star di mana beliau tamat pelajaran menengah di peringkat Senior Cambridge. Pada tahun 1948, beliau melanjutkan pengajian dalam bidang perubatan di King Edward VII College of Medicine, Universiti Malaya, Singapura dan lulus dengan Ijazah MBBS pada tahun 1953.

Setelah lulus, Dr. Mahathir bertugas sebagai doktor pelatih di Hospital Besar Pulau Pinang. Pada tahun 1954, beliau dilantik menjadi pegawai perubatan dan pernah bertugas di Hospital Besar Alor Star, Pulau Langkawi dan Perlis. Pada tahun 1957, beliau meninggalkan perkhidmatan perubatan dan membuka kliniknya sendiri yang dikenali sebagai MAHA Klinik, mula-mula di Jalan Tunku Ibrahim dan kemudian berpindah ke Pekan Melayu, Alor Star. Ini merupakan klinik anak Melayu yang pertama di Alor Star.
Penglibatannya dalam politik bermula pada tahun 1945 apabila beliau bergerak cergas dalam beberapa kesatuan, antaranya Saberkas, Kesatuan Pemuda Melayu Kedah dan akhirnya dalam UMNO. Sewaktu di Universiti Malaya, Singapura beliau bersama dengan beberapa orang pelajar Melayu yang sedar telah mengemukakan satu memorandum menentang cadangan undang-undang kerakyatan yang dibuat oleh Jawatankuasa Perhubungan Kaum mengikut arahan British.

Dr. Mahathir buat pertama kalinya bertanding dalam pilihanraya umum sebagai calon Perikatan bagi Kawasan Parlimen Kota Star Selatan pada tahun 1964. Dengan kemenangannya dalam pilihanraya itu, beliau menjadi seorang 'back bencher' yang aktif dalam mengemukakan berbagai pendapat dan syor untuk pertimbangan Kerajaan. Bagi menghadapi propaganda Regim Sukarno terhadap Malaysia, beliau telah mengetuai rombongan Malaysia ke Persidangan Afro-Asian Peoples Solidarity Organisation di Ghana dan juga ke Persidangan World Assembly of Youth di Amherst, Amerika Syarikat. Pada masa itu sudah ternampak kecenderungannya terhadap satu dasar luar yang lebih bebas dan imaginatif supaya dapat menjamin keselamatan Malaysia serta penerimaannya oleh negara-negara lain.

Dalam pilihanraya umum 1969 yang mencetuskan rusuhan kaum itu, Dr. Mahathir tewas di tangan calon PAS. Beliau seterusnya dipecat dari UMNO kerana perselisihan pendapat dengan pucuk pimpinan UMNO. Pada masa ini beliau telah menghasilkan bukunya The Malay Dilemma bagi menerangkan masalah orang-orang Melayu dalam konteks perpaduan negara. Beliau diterima semula menyertai UMNO pada 7hb. Mac 1972 dan dilantik menjadi Ahli Dewan Negara pada tahun 1973. Dalam pilihanraya 1974, beliau bertanding di Kawasan Parlimen Kubang Pasu atas tiket Barisan Nasional dan menang tanpa bertanding. Berikutan dengan kemenangan itu, dilantik menjadi Menteri Pelajaran oleh Tun Abdul Razak.
Perlantikan ini mengiktiraf minat Dr. Mahathir yang mendalam dalam bidang pengetahuan dan pendidikan. Pada tahun 1966 lagi beliau telah dilantik sebagai Pengerusi yang pertama Majlis Pelancaran Tinggi yang baru ditubuh.

Pada tahun 1972 beliau menjadi Ahli Majlis Penasihatan Pelajaran Tinggi dan juga pernah menjadi Ahli Universiti Court, Universiti Malaya. Sebagai Menteri Pelajaran, beliau telah membuat banyak perubahan-perubahan ke arah memesatkan lagi perkembangan pelajaran termasuk menambah bilangan pelajar-pelajar Melayu di pusat-pusat pengajian tinggi. Dr. Mahathir pada kemudian hari berusaha menubuhkan Universiti ke 6, dikenali dengan Universiti Utara Malaysia.

Dengan kembalinya ke rahmatullah Allahyarham Tun Abdul Razak pada awal tahun 1976, Tun Hussein Onn yang menjadi Perdana Menteri Malaysia yang baru telah melantik Dr. Mahathir sebagai timbalan Perdana Menteri. Ketika dilantik ke jawatan itu, Dr. Mahathir merupakan salah seorang Naib Presiden UMNO. Beliau mengekalkan jawatannya sebagai Menteri Pelajaran. Dalam rombakan Kabinet pada 1hb. Januari, 1978, beliau berubah "portfolio" dari Kementerian Pelajaran kepada Kementerian Perdagangan dan Perindustrian.

Dalam Perhimpunan Agung UMNO 1978, Dr. Mahathir memenangi jawatan Timbalan Presiden UMNO tanpa bertanding dan dalam Perhimpunan Agung UMNO Jun 1981 menjadi Presiden, juga tanpa bertanding. Berikutan dengan keputusan Tun Hussein Onn meletakkan jawatan sebagai Perdana Menteri pada tahun 1981, Dr. Mahathir secara otomatis menjadi Perdana Menteri Malaysia yang keempat.

 

 

 

Y.A.B Tun Abdullah Bin Haji Ahmad Badawi (2003-April 2009)

Tun Abdullah Ahmad Badawi dilantik menjadi Perdana Menteri Malaysia yang ke-lima pada 31 Oktober 2003.

Tun Abdullah Ahmad Badawi dilahirkan pada 26 November 1939 di Kampung Perlis, Bayan Lepas, Pulau Pinang. Beliau menerima pendidikan menengah di Sekolah Tinggi Bukit Mertajam dan di Penang Methodist Boys School, Pulau Pinang. Beliau kemudiannya meneruskan pengajian di Universiti Malaya dan memperoleh Ijazah Sarjana Muda Sastera dalam bidang Pengajian Islam pada tahun 1964.

Tun Abdullah menyertai UMNO pada tahun 1964. Beliau mula bergerak aktif dalam arena politik setelah dipilih menjadi Ahli Parlimen Kepala Batas pada tahun 1978 dan beliau berjaya mengekalkan kerusi parlimen tersebut sehingga kini. Beliau adalah ahli Majlis Tertinggi UMNO semenjak 1981. Tun Abdullah dipilih sebagai Naib Presiden UMNO pada tahun 1984 hingga 1990, dan dipilih semula memegang jawatan berkenaan pada tahun 1996. Pada Perhimpunan Agung UMNO 2000, Tun Abdullah dilantik sebagai Timbalan Presiden bagi penggal 2000 - 2003. Beliau dilantik sebagai Pengerusi Badan Perhubungan UMNO Pulau Pinang pada tahun 1999.

Tun Abdullah pernah memegang jawatan-jawatan penting dalam beberapa kementerian. Beliau dilantik sebagai Setiausaha Parlimen di Kementerian Wilayah Persekutuan (1978-80), Timbalan Menteri, Kementerian Wilayah Persekutuan (1980-81), Menteri di Jabatan Perdana Menteri (1981-84), Menteri Pelajaran (1984-86) dan Menteri Pertahanan (1986-87) . Pada 15 Mac 1991, beliau dilantik sebagai Menteri Luar sehingga Februari 1999 dan dilantik sebagai Timbalan Perdana Menteri dan Menteri Dalam Negeri pada Februari 1999.

Tun Abdullah berkahwin dengan Datin Seri Endon binti Dato' Mahmood dan mereka dikurniakan dua cahaya mata.

Y.A.B Dato’ Sri Mohd. Najib bin Tun Abdul Razak (April 2009-Kini)

Perdana Menteri Malaysia, Dato’ Sri Mohd. Najib dilantik sebagai Perdana Menteri Malaysia yang ke-6 pada 3 April 2009. Beliau menggantikan Tun Abdullah Ahmad Badawi yang mengambil keputusan tidak mempertahankan jawatan Presiden UMNO pada pemilihan parti.

Dato’ Sri Najib, anak sulung kepada Perdana Menteri Malaysia yang ke-2, Allahyarham Tun Abdul Razak Hussein, dilahirkan di Kuala Lipis, Pahang. Beliau menerima pendidikan rendah dan menengah di St. John’s Institution. Beliau kemudiannya menyambung pelajaran peringkat menengah di Malvern Boy’s College, Worcestershire, England. Sebaik menamatkan pendidikan peringkat menengah, Dato’ Sri Najib melanjutkan pengajian di University of Nottingham sehingga memperoleh ijazah dalam ekonomi perindustrian pada 1974.

Sekembalinya ke tanah air, beliau berkhidmat sebagai eksekutif di syarikat petroleum Negara, Petronas selama dua tahun. Namun pemergian bapanya pada 1976, mendorong Dato’ Sri Najib menceburi bidang politik. Beliau dipilih sebagai calon Barisan Nasional (BN) untuk bertanding di kerusi Parlimen Pekan ekoran kematian bapanya. Kesedihan seluruh Negara ekoran pemergian Tun Abdul Razak dan sebagai menghargai sumbangan Allahyarham kepada pembangunan negara menyaksikan Dato’ Sri Najib memenangi kerusi Parlimen Pekan tanpa bertanding ketika berusia 23 tahun.

Saat itulah yang merubah corak kehidupan Dato’ Sri Najib yang mencurahkan khidmatnya dalam politik dan kerajaan. Ekoran kemenangan tanpa bertanding sebagai Ahli Parlimen Pekan pada 1976, Dato’ Sri Najib dilantik sebagai Timbalan Menteri Tenaga, Telekomunikasi dan Pos. Beliau kemudiannya dilantik Timbalan Menteri Pelajaran dan selepas itu Timbalan Menteri Kewangan. Pada pilihan raya umum 1982, beliau bertanding di kerusi Dewan Undangan Negeri (DUN) Bandar di Pekan dan kemudiannya dilantik sebagai Menteri Besar Pahang sehingga tahun 1986.

Dato’ Sri Najib dilantik Menteri kebudayaan, Belia dan Sukan ekoran kemenangannya pada pilihan raya umum 1986 apabila beliau kembali bertanding kerusi Parlimen Pekan. Di bawah terajunya, Malaysia mencipta sejarah apabila buat pertama kali memperoleh pencapaian yang terbaik di Sukan Asia Tenggara (Sukan SEA). Beliau juga memperkenalkan Dasar Sukan Negara yang menggariskan pembangunan sukan dan memperkenalkan ganjaran insentif kepada atlit negara yang berjaya memenangi pingat di Sukan Olimpik.

Pada tahun 1990, Dato’ Sri Najib dilantik sebagai Menteri Pertahanan oleh Perdana Menteri ketika itu, Datuk Seri Dr. Mahathir Mohamad. Beliau memacu Kementerian Pertahanan dengan memodenkan Angkatan Tentera Malaysia melalui peningkatan keupayaan, pemerolehan dan latihan strategik. Usaha pemodenan yang diperkenalkannya menyaksikan Malaysia memperoleh aset-aset baru seperti pesawat buatan Rusia, MiG 29, Boeing F18 Super Hornet, kapal frigate F-2000, artileri senjata 155m dan menaik taraf sistem pertahan udara negara dengan perolehan sistem radar baru. Soal kebajikan anggota Angkatan Tentera juga diberi perhatian oleh beliau termasuk meningkatkan kemudahan perumahan dan elaun anggota.

Pada tahun 1995, Dato’ Sri Najib dilantik menerajui kementerian yang lebih mencabar, iaitu sebagai Menteri Pelajaran. Di bawah terajunya, sistem pendidikan negara mengalami perubahan yang besar termasuk memperkenalkan Akta pelajaran 1996.

Perubahan demi perubahan yang diperkenalkannya menyaksikan sistem pelajaran negara terutama institusi pengajian tinggi mengalami perubahan besar apabila mereka dibenar menawarkan kursus yang lebih banyak, kepelbagaian pilihan dan pendekatan baru dalam bidang pengajaran dan pembelajaran. Kini rakyat Malaysia mempunyai banyak pilihan dan tempat untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat lebih tinggi. Dalam pada itu, jumlah penuntut dari negara luar negara yang melanjutkan pelajaran di institusi pengajian tempatan dan asing di negara ini juga semakin bertambah.

Malah, Dato’ Sri Najib memainkan peranan yang besar untuk memperkenalkan sistem pendidikan bertaraf dunia di Malaysia dan meletakkan negara sebagai hab pembelajaran serantau dan pusat kecemerlangan. Di sebalik itu, perhatian lebih diberikan untuk melahirkan guru-guru terlatih menerusi meningkatkan sijil perguruan kepada status diploma, supaya guru-guru dalam kategori tersebut dapat menerima gaji permulaan bulanan yang lebih tinggi dan projek perumahan khas untuk guru-guru.

Pada pilihan raya umum 1999, Dato’ Sri Najib menerima keputusan mengejutkan apabila hanya memperoleh majoriti 241 undi di kawasan Parlimen Pekan yang majoriti pengundinya berketurunan Melayu, berbanding majoriti lebih 10,000 undi pada pilihan raya sebelumnya. Keputusan itu mengejutkan beliau dan para pemerhati politik. Bagaimanapun ia tidak boleh dianggap sebagai sesuatu yang amat mengejutkan memandangkan pilihan raya itu diadakan ketika suasana politik yang tidak menentu.

Selepas pilihan raya umum itu, beliau dilantik semula sebagai Menteri Pertahanan untuk kali kedua dan meneruskan usaha ke arah pemodenan Angkatan Tentera, setelah negara melepasi krisis ekonomi pada 1997. Antara perolehan utama termasuk pembelian pesawat termoden buatan Rusia, Sukhoi SU30 MKM, kapal selam yang sekian lama menjadi hasrat Tentera Laut Diraja Malaysia dan kereta kebal dari Poland. Juga sistem pertahan udara negara, Jernas untuk kegunaan Tentera Darat. Bagi anggota tentera, beberapa elaun dipertingkatkan termasuk elaun penerbangan untuk juruterbang tentera udara serta kadar gaji yang lebih tinggi bagi anggota baru.

Pilihan raya umum 2004 yang diadakan beberapa bulan selepas Dato’ Sri Najib dilantik Timbalan Perdana Menteri, menyaksikan beliau memenangi kerusi Parlimen Pekan dengan peningkatan majoriti mendadak iaitu 22,922 undi. Angka itu adalah majoriti tertinggi yang diperoleh pada pilihan raya berkenaan, sekali gus membuktikan kemampuan beliau memenangi hati pengundi sememangnya tidak boleh dipertikaikan.

Pada pilihan raya umum 2008, Dato’ Sri Najib sekali lagi memenangi kerusi parlimen Pekan dengan majoriti lebih besar iaitu 26,464 undi. Ia adalah majoriti paling besar bagi Barisan Nasional di sebalik penurunan sokongan rakyat kepada BN pada pilihan raya itu.

Beliau kekal sebagai Menteri Pertahanan sehingga September 2008 apabila mengambil alih jawatan Menteri Kewangan daripada Dato’ Sri Abdullah Ahmad Badawi. Pada Mac 2009, Dato’ Sri Najib memenangi jawatan Presiden UMNO tanpa bertanding selepas Dato’ Seri Abdullah memutuskan untuk tidak mempertahankan jawatan itu. Seterusnya pada April, Dato’ Seri Abdullah mengumumkan melepaskan jawatan Perdana menteri dan digantikan Dato’ Sri Najib yang kemudiannya mengangkat sumpah jawatan itu. Pada masa yang sama beliau masih memegang jawatan Menteri Kewangan.

Dato’ Sri Najib berkahwin dengan Datin Sri Rosmah Mansor dan dikurniakan lima cahaya mata.

PENAFIAN: Kementerian Penerangan, Komunikasi dan Kebudayaan tidak bertanggungjawab terhadap sebarang kehilangan atau kerosakan yang dialami kerana menggunakan maklumat dalam laman ini. KEMASKINI TERAKHIR: Selasa, 09 April 2013 13:05

Semua Hak Cipta Terpelihara. ©2011 KPKK. Portal ini telah dibangunkan oleh Kementerian Penerangan, Komunikasi dan Kebudayaan dengan kerjasama semua kementerian.
 

rph bm didik hibur

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

BAHASA MALAYSIA

Mata Pelajaran dan Kelas:	Bahasa Malaysia  Tahun  2 Bestari
Tema/Tajuk:	Kekeluargaan / Jasa Ibu
Masa:	7.30 – 8.30 pagi
Standard Pembelajaran:	4.4.1  / Literasi 3.2
Objektif Pembelajaran:	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat; i. Melafazkan 5 pantun dua kerat dengan intonasi yang betul ii. Memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran:	1. Murid melihat gambar ahli keluarga dan mengenali watak-watak ahli keluarga. 2. Murid melihat contoh pantun dua kerat yang berkaitan dengan ahli keluarga.  3. Murid mendengar guru melafazkan pantun dengan intonasi yang betul. 4. Murid melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul secara individu, pasangan dan kumpulan. 5. Murid memahami maksud pantun dengan bimbingan guru. 6. Murid menulis contoh pantun dua kerat yang ditunjukkan dalam slaid powerpoint.  Aktiviti Literasi 1.   Menyebut suku kata dan memahami perkataan dalam pantun 2 kerat.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK):	Nilai Murni – Kasih Sayang   TMK – belajar melalui TMK
Bahan Bantu Mengajar:	Alatan Muzik, komputer, slaid powerpoint gambar-gambar  ahli keluarga, lembaran kerja
Penilaian Pengajaran dan Pembelajaran:	Murid melafazkan pantun dua kerat yang dipaparkan melalui slaid powerpoint  dengan intonasi yang betul.
Refleksi:	20 orang daripada 25 orang murid telah mencapai objektif P&P. Murid yang belum menguasai akan diberi bimbingan. Murid yang telah menguasai akan diberi latihan pengayaan.

jadual penentu ujian, rph objektivisme dan konstruk dan model assure

BIL KANDUNGAN       1.0 BAHAGIAN A PORTFOLIO 1.1 Jadual Penentu Kandungan 1.2 Rancangan Pengajaran Harian        ( 3 Objektivisme & 3 Konstrutivisme 1.3   1 set soalan objektif 1.4  ESEI ILMIAH : Jelaskan beserta contoh bagaimanakah        Guru akan melaksanakan model ASSURE 2.0 3.0 BAHAGIAN B FORUM E-LEARNING 2.1 Bincangkan perbezaan antara pengajaran berpusatkan      guru dengan pengajaran berpusatkan pelajar.    2.2 Bincangkan peranan guru sebagai pengurus pengajaran       pembelajaran. 2.3 Buku teks hanyalah sebagai panduan bagi guru.       Bincangkan. 2.4 Penilaian alternatif adalah lebih sempurna dalam       menilai kemajuan pelajar.Bincangkan. 2.5 Guru hanyalah sebagai pelengkap kepada kejayaan      akademik pelajar.Bincangkan? RUJUKAN / LAMPIRAN

BAHAGIAN A

1.1 JADUAL PENENTU KANDUNGAN

Berdasarkan satu topik  / tajuk dalam mata pelajaran major / minor anda ,sediakan Jadual Penentu Kandungan

Mata pelajaran : Bahasa Malaysia Tahun 2                    Topik : Kesihatan dan Kebersihan.       

Unit		Pengetahuan			Kemahiran
	Fakta	Konsep/ Istilah	Generalisasi	Kognitif	Psikomotor	Sosial
RPH 1 Unit 7 Kesihatan dan Kebersihan.	( 1.3 ) Mendengar, memahami, dan memberi respon terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.	Menghubung kaitkan makanan berkhasiat dengan kesan kepada kesihatan diri.	Mendengar, memahami dan memberikan respon yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan, berdasarkan ayat perintah jenis ayat silaan dan ayat perintah jenis ayat larangan.	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:   Menyatakan maksud makanan seimbang dengan menggunakan laras bahasa yang betul.	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Mengamalkan gaya hidup sihat.	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Memberi respon berkaitan maklumat dengan menggunakan bahasa yang betul.

Unit		Pengetahuan			Kemahiran
	Fakta	Konsep/ Istilah	Generalisasi	Kognitif	Psikomotor	Sosial
RPH 2 Unit  7 Kesihatan dan Kebersihan diri.	( 1.6 ) Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.	Kepentingan menjaga kebersihan alam sekitar dan kesannya terhadap kesihatan kita	Berbicara untuk menyampaikan maklumat  tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber  secara bertatasusila.	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Menyebut perkataan berdasarkan senikata lagu dan menyampaikan maklumat dari pelbagai sumber secara bertatasusila	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Memilih gambar dan melengkapkan borang grafik.	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Murid dapat: Bekerjasama di dalam kumpulan untuk membincangkan maklumat berkaitan alam sekitar.

                                  

Unit		Pengetahuan			Kemahiran
	Fakta	Konsep/ Istilah	Generalisasi	Kognitif	Psikomotor	Sosial
RPH 3 Unit 7 Kesihatan dan Kebersihan.	( 1.6 ) Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila	.Menjaga kebersihan makan daripada tercemar.	Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila.	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: . Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang bertatasusila	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Menyatakaan kesan jika tidak mengamalkan kebersihan makanan kepada manusia.	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat: Melakonkan dialog di hadapan kelas.

      

1.2 Sediakan dua jenis Rancangan pengajaran Harian (Objektivisme dan Konstruktivisme bagi tiga unit pengajaran yang berterusan bagi topik / tajuk tersebut.

1.2.1 MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

(RPH 1 : OBJEKTIVISME )

Contoh Rancangan Pengajaran Harian 1: Objektivisme

MATAPELAJARAN	Bahasa Melayu
TAHUN	2 Arif
BILANGAN MURID	26 orang murid.
TEMA	Kesihatan dan Kebersihan.
TAJUK	Makanan Berkhasihat dan Seimbang.
TARIKH	09.04.2012
MASA	7.40 pagi-8.40 pagi (60 Minit)
STANDARD PEMBELAJARAN: OBJEKTIF/HASIL PEMBELAJARAN	1.3.1 / literasi 3.2 Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat; Kognitif :     Menyatakan maksud makanan seimbang dengan menggunakan laras bahasa yang betul. Afektif: Mengamalkan gaya hidup sihat. Psikomotor: Memberi respon berkaitan maklumat dengan menggunakan bahasa yang betul.
SISTEM BAHASA	Tatabahasa: Ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah. Kosa Kata: seimbang,karbohidrat,vitamin,resipi
PENGISIAN KURIKULUM	Ilmu : Bahasa Melayu, Pendidikan Kesihatan Nilai :  Taat kepada ibu bapa, kebersihan fizikal dan mental.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (KBT)	Kemahiran Berfikir : Menjana idea, menghubungkait, merumus. Kemahiran Belajar : Menerima maklumat, memproses dan melaporkan. Kecerdasan Pelbagai : Verbal linguistik
PENGETAHUAN SEDIA ADA	Murid dapat menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka mengenai makanan seharian.
BAHAN BANTU MENGAJAR	LCD, Power point dan Lembaran kerja.

Fasa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Langkah 1 (Set Induksi) (5 Minit)	Merangsang minat murid.	1.Guru mengucapkan salam. Guru memaparkan sebiji buah limau. 2.Guru meminta seorang murid membuat reaksi makan buah epal didalam kelas sambil berdialog: 2.1 Wah,  sedapnya. 2.2 Cikgu masih ada lagi beberapa biji buah limau, ada sesiapa yang ingin makan bersama cikgu? 2.3  Murid yang dapat jawab soalan cikgu, akan beri buah limau ini. 3.Guru mengujarkan  soalan kepada murid. 3.1 Di manakah boleh kita lihat buah ini ditanam? Atau 3.2Apakah khasiat  buah limau ini? 4.Guru mengaitkan buah limau dengan tajuk pembelajaran pada hari ini.	1.Murid menjawab soalan dan memerhatikan lakonan sepontan. 2.Murid akan member reaksi secara spontan apabila melihat rakannya  makan buah epal.Murid memberi respons kepada soalan guru. 3.Murid bersedia ingin menjawab soalan yang dikemukankan.	Strategi/Teknik: -Soalan lisan. -menghubungkait
Langkah 2 (10 minit)	Penerangan dan mencari maksud dan khasiat makanan seimbang	1.Guru mengajukan soalan berkaitan makanan yang dimakan oleh                     murid pada setiap hari.   2.Guru memberi penerangan dan kemudian meminta murid membaca petikan yang diberi secara individu. Murid diminta mencari maksud dan khasiat makanan seimbang. 3. Murid dikehendaki menyatakan hasil dapatan mereka secara lisan.   4.Guru memantau aktiviti murid sambil mendengar laporan dapatan mereka.	1. Murid menjawab soalan secara lisan berkaitan soalan yang diajukan  oleh guru. 2. Murid membaca petikan secara senyap individu. Murid mengariskan ayat berkaitan maskud dan isi penting tentang khasiat makanan. 3.Murid menyatakan secara lisan hasil dapatan mereka.	Strategi/Teknik: a. Penerangan b. inkuiri penemuan. BBB: petikan.
Langkah 3 (20 minit) Aplikasi Idea	Klasifikasikan makanan seimbang.	1.Guru meminta murid  menyatakan  contoh secara lisan makanan yang mengandungi lemak, vitamin, protein, garam mineral dan karbohidrat. (melayari internet) 2.Guru meminta murid mengklasifikasikan makanan seimbang dalam lembaran kerja. 2.1 karbohidrat 2.2 vitamin 2.3 protein 2.4 garam mineral 2.5 lemak 3.Guru meminta beberapa orang  murid membacakan  jawapan mereka di hadapan kelas. 4.Guru meminta murid-murid lain membandingkan dan memberikan respon berkaitan perbezaan hasil  dapatan mereka.	1. Murid membaca petikan dan mencari isi penting untuk mencari makananan yang mengandungi  : i.Lemak ( santan, minyak) ii.Vitamin (buah-buahan, sayur-    sayuran) iii.Protein (ayam, daging, ikan, susu) iv.Karbohidrat  (roti, nasi, jagung) v.Garam-mineral (udang,ketam) 2.Murid mengklasifikasikan makanan seimbang dalam lembaran kerja. 3. Beberapa orang murid membaca dapatan jawapan mereka di hadapan kelas. 4. Murid-murid lain mendengar dan membandingkan jawapan mereka. Murid mmberi respon secara lisan dalam sesi perbincangan.	Strategi/Teknik: -Membaca petikan. -Inkuiri induktif  terbimbing. Penekanan kepada makanan seimbang Lembaran kerja 1 -laporan dan menyatakan respon. -perbincangan
Langkah 4 (20 minit)	Menyatakan makanan berkhasiat dan tidak berkhasiat	1.Guru memaparkan   gambar bersiri makanan yang biasa dinikmati oleh murid  melalui paparan projektor ohp slide power point. 2. Murid diminta menyatakan  pendapat secara lisan berkaitan khasiat  makanan.  (samada berkhasiat atau tidak). 2.1 Jenis-jenis makanan yang berkhasiat dan tidak berkhasiat  . i-roti dan susu ii-makanan ringan iii-gula-gula iv-buah-buahan v-aiskrim 3.Guru menerangkan      kepentingan makanan     seimbang, berkhasiat dan kesan jika tidak mengamalkan pemakanan yang seimbang. 4.  Beberapa orang murid diminta menggayakan watak   individu yang sihat dan kurang sihat. 5. Guru meminta murid-murid mengadili rakan mereka yang telah   menggayakan lakonan terbaik.	1.Murid melihat gambar makanan yang ditunjukan oleh guru. 2.Murid menyatakan  pendapat secara lisan berkaitan  makanan berkhasiat dan tidak berkhasiat. 3.Murid mendengar penerangan guru berkaitan kepentingan makanan seimbang. 4.Murid melakonkan aksi individu yang: i-sihat/cergas ii-tidak sihat/lemah 5.Murid menjawab soalan berpandu daripada lembaran kerja yang diberi.	Strategi/Teknik: -Perbincangan. -power point  (Slide 1) - Berlakon -Lembaran kerja
Langkah 6 (Penutup) (5 minit)	Membuat rumusan pengajaran dan pembelajaran. Menyatakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.	1. Guru memaparkan  soalan teka-teki melalui hp projector kepada murid untuk  menguji kecerdasan pemikiran mereka. -Contoh  teka-teki :     1. Rasa manis sekali, Bungkusannya berwarna-warni, Banyak makan sakit gigi, barulah ingat  nasihat ibu dan bapa. Siapakah aku? 2. Guru meminta murid menyata nasihat dari teka-teki diberi. 3. Guru menegaskan nilai patuh akan nasihat ibu bapa dan kepentingan mengamalkan penjagaan kesihatan.	1.Murid menjawab soalan teka-teki daripada guru. 2. Murid menyataka  secara lisan kepentingan kesihatan dan nilai murni  patuh terhadap nasihat ibu bapa.	Teori Kecerdasan Pelbagai. -Slide  2

Contoh Rancangan Pengajaran Harian 2:

MATAPELAJARAN	Bahasa Melayu
TAHUN	2 Bestari
BILANGAN MURID	26 orang murid
TEMA	Kesihatan dan Kebersihan.
TAJUK	Pencemaran Alam Sekitar.
TARIKH	10.04. 2012
MASA	8.40 pagi-9.40 pagi (60 Minit)
STANDARD PEMBELAJARAN OBJEKTIF/HASIL PEMBELAJARAN	1.6.1 / Literasi 3.2 Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat; Kognitif : Menyebut perkataan berdasarkan senikata lagu dan menyampaikan maklumat dari pelbagai sumber secara bertatasusila. Afektif: Memilih gambar dan melengkapkan borang grafik. Psikomotor: Bekerjasama di dalam kumpulan untuk membincangkan maklumat berkaitan alam sekitar.
SISTEM BAHASA	Tatabahasa: Ayat tunggal, ayat majmuk. Kosa Kata: Habitat, pupus, flora, fauna.
PENGISIAN KURIKULUM	Ilmu : Bahasa Melayu, Sains Nilai : berdisiplin, kebersihan fizikal dan mental.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (KBT)	Kemahiran Berfikir : Menjana idea, menghubungkait, merumus. Kemahiran Belajar : Menerima maklumat, memproses dan melaporkan. Kecerdasan Pelbagai : Verbal linguistik
PENGETAHUAN SEDIA ADA	Murid dapat menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka mengenai pemeliharaan alam sekitar.
BAHAN BANTU MENGAJAR	Power point dan Lembaran kerja.

Fasa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Langkah 1 (Set Induksi) (5 Minit)	Merangsang minat dan tumpuan murid.	1. Guru mengucapkan salam dan meminta murid membacakan doa secara kelas. 2. Guru memaparkan tayangan slide power point  berkaitan alam sekitar dan  senikata lagu “Hijau” kepada murid. Guru memperdengarkan rakaman lagu “Hijau” kepada murid. 3. Guru menerangkan dan mengaitkan tujuan aktiviti berikut dengan tajuk pembelajaran pada hari ini.	1.Murid menjawab salam guru dan membaca doa secara kelas. 2. Murid melihat seni kata lagu dan mendengar lagu yang didendangkan. 3.  Murid mendengar dan memahami  penerangan guru mengenai tajuk yang akan dipelajari.	Strategi/Teknik: Menyoal secara   lisan keseluruhan murid. BBB: -slide 1  dan rakaman lagu.
Langkah 2 (10 minit)	Membaca seni kata lagu ”hijau”.	1.  Guru membimbing murid membaca secara mekanis seni kata lagu ”hijau”. 2.  Guru membaca perkataan yang berwarna biru yang terdapat dalam seni kata lagu dan meminta murid mengikut membaca bersama.	1.Murid membaca seni kata lagu secara mekanis. 2. Murid mengikut guru membaca perkataan berwarna biru  yang terdapat dalam seni kata lagu ”Hijau”.  telur.	Strategi/Teknik: Bacaan mekanis.
Langkah 3 (15 minit)	Memadankan perkataan seserti.	1. Guru memaparkan beberapa perkataan pada slide power point untuk dipadankan dengan perkataan yang berwarna biru. 2. Guru meminta murid membaca perkataan tersebut. 3. Guru membimbing dan memilih murid secara rawak bagi  memadankan perkataan yang sama ertinya. 4. Guru meminta murid membaca kesemua perkataan yang telah dipadankan secara seerti dengan betul.	1.Murid melihat perkataan yang dipaparkan. 2. Murid membaca perkataan tersebut secara kelas. 3. Murid yang terpilih memadankan perkataan yang berwarna agar sama ertinya.  4. Murid membaca percatan yang telah dipadankan.	Strategi/Teknik: Inkuiri induktif terbimbing.
Langkah 4 (15 minit)	Berbincang dan menyatakan maklumat yang terdapat dalam gambar berpandu.	1. Guru meminta murid kekal di dalam kumpulan masing-masing dan mengedarkan satu gambar berpandu dan borang grafik bagi setiap kumpulan. 2. Guru memberi arahan kepada murid untuk berbincang dan menyatakan lima maklumat berkaitan aktiviti dan situasi yang terdapat dalam gambar berpandu. 3. Murid dimaklumkan bahawa setiap kumpulan mesti menceritakan hasil dapatan perbincangan  kepada rakan-rakan di hadapan kelas. 3.Guru membimbing murid menyatakan  respon  secara bertatasusila.	1.Murid berada di dalam kumpulan dan memerhatikan gambar berpandu dan borang grafik yang diberikan. 2. Murid berbincang dan menyatakan maklumat berkaitan aktiviti dan situasi yang terdapat dalam gambar berpandu.	Strategi/Teknik: Kerjasama kumpulan. Perbincangan. BBB: Borang grafik dan gambar berpandu.
Langkah 5 (10 minit)	Menyatakan maklumat secara bertatasusila.	1. Guru meminta semua ahli kumpulan murid membacakan hasil dapatan mereka secara bergilir-gilir. 2. Guru meminta borang grafik ditampalkan di papan putih dihadapan kelas.	1. Murid membentangkan hasil dapatan dengan sebutan yang bertatasusila.	Strategi/Teknik: Penerangan. BBB: Borang grafik. Gambar berpandu.
Langkah 6 (Penutup) (5 minit)	Membuat rumusan mengenai pengajaran yang telah diajar Menyatakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.	1.Guru membuat rumusan mengenai pengajaran yang telah diajar. 2.Guru scara rawak meminta murid menyatakan kembali nilai murni dan  aktiviti memelihara alam sekitar. 3. Guru meminta murid menyanyikan semula lagu ”hijau” bersama-sama.	1. Murid mendengar penerangan  guru. 2. Murid juga menyatakan nilai murni dan aktiviti memelihara alam sekitar.  3. Murid menyanyikan lagu ”hijau” dengan diiringi muzik.	BBB: Slide dan rakaman lagu ”hijau”

Contoh Rancangan Pengajaran Harian 3:

MATAPELAJARAN	Bahasa Melayu
TAHUN	2 Arif
BILANGAN MURID	26 orang murid
TEMA	Kesihatan dan Kebersihan.
TAJUK	Makanan Bersih, Badan Sihat.
TARIKH	11.04. 2012
MASA	9.10 – 10.10 pagi (60 Minit)
STANDARD PEMBELAJARAN: OBJEKTIF/HASIL PEMBELAJARAN:	1.6.3 / Literasi 1.6 Kognitif : Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang bertatasusila.. Afektif    : Menyatakaan kesan jika tidak mengamalkan kebersihan makanan kepada manusia. Psikomotor  : Melakonkan dialog di hadapan kelas.
SISTEM BAHASA	Tatabahasa: Ayat tunggal, ayat majmuk, sebutan dan intonasi. Kosa Kata: tercemar, mengelakkan, terjamin
PENGISIAN KURIKULUM	Ilmu : Melayu, Pendidikan Kesihatan Nilai :  Berhati-hati, kebersihan fizikal dan mental.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (KBT)	Kemahiran Berfikir : Menjana idea, menghubungkait, membuat perbezaan. Kemahiran Belajar :  Menerima maklumat, memproses dan melengkapkan. Kecerdasan Pelbagai : Verbal linguistik,intrapersonal, interpersonal.
PENGETAHUAN SEDIA ADA	Murid dapat berbicara akan pengetahuan dan pengalaman mereka berkaitan amalan menjaga kebersihan makanan.
BAHAN BANTU MENGAJAR	Keratan akhbar, power point, buku teks dan alat  tulis.

       

           

Fasa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Permulaan/ Mencungkil idea (5 min)	Punca pencemaran /keracunan makanan (surat khabar) dan juga idea sendiri (pengetahuan sedia ada)	1.Guru mengucapkan salam kepada murid. 2..Guru memaparkan salinan petikan akhbar  (Lampiran 1) dan mengedarkan kepada murid. i) Murid-murid membaca keratan akhbar tersebut. ii)Murid-murid diminta menyatakan  punca pencemaran makanan yang terdapat di dalam akhbar itu. iii) Murid-murid diminta menyatakan beberapa punca pencemaran makanan  yang diketahui sendiri selain yang terdapat di dalam keratan akhbar itu. 3. Guru mengaitkan tujuan aktiviti dengan tajuk pengajaran yang akan diajar pada hari ini.	1.Murid menjawab salam guru. 2.Murid membaca petikan akhbar secara senyap. 3.Murid memberi respon. 4. Murid menghubungkaitkan maklumat dengan mendengar penerangan guru.	Strategi/ Teknik: Membaca senyap.    Merujuk petikan akhbar
Pengembangan idea/isi (15 min)	1. Petikan dialog menjaga kebersihan makanan 2. Paparan slaid 3. Bertanyakan soalan berdasarkan petikan	1.Guru meminta murid melihat paparan pada slide yang ditayangkan. (Lampiran 2) 2.Murid diminta membaca petikan  dan melakonkan  dialog mengikut intonasi yang sesuai dan gaya yang betul. 3. Murid-murid yang lain dikehendaki mendengar dan meneliti teks sambil memahami ayat-ayat yang terdapat di dalam petikan tersebut. 4. Guru memberikan penerangan dan ulasan berkaitan teks 5.Kemudian guru bertanyakan soalan kepada murid berkaitan petikan tersebut.	1.Murid melihat slide yang ditayangkan. 2. Melakonkan watak yang terdapat di dalam petikan 3.Murid-murid menumpukan perhatian terhadap dialog yang dilakonkan oleh murid-murid lain. 4. Murid mendengar penerangan guru. 5..Murid yang ditanya menjawab soalan daripada guru.	Strategi/teknik Lakonan Soal jawab Persembahan sumber pengajaran : slaid  PP
Menstruktur/ Menstruktur semula (15 min)	Isi-isi penting tentang cara-cara menjaga kebersihan makanan.	1.Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. 2.Murid dikehendaki berbincang dan membentangkan isi-isi penting mengenai cara-cara menjaga kebersihan makanan. 3.Guru akan memperbetulkan kesilapan ayat murid.	1.Murid berada di dalam kumpulan yang telah ditetapkan. 2.Murid berbincang, selepas itu membentangkan isi-isi penting yang telah dibincangkan di dalam kumpulan. 3.  Murid mendengar dan memberi tumpuan semasa guru membetulkan kesilapan ayat.	Strategi/ Teknik: Aktiviti inkuiri dalam kumpulan Sikap saintifik dan nilai murni: Penglibatan aktif Menghargai masa
Aplikasi Idea (20  min)	1. Paparan slide gambar  cara-cara menjaga kebersihan makanan. 2.  Memilih perbuatan yang perlu dilakukan atau dielakkan dalam menjaga kebersihan makanan. 3. Murid-murid menjawab soalan di dalam buku latihan dan aktiviti	1.Guru menayangkan paparan slide gambar cara-cara menjaga kebersihan makanan. (Lampiran 3) 2.Guru memberi arahan kepada murid. i) Pilih perbuatan yang selalu kamu lakukan berdasarkan gambar yang ditunjukkan. Pilih juga perbuatan yang patut dielakkan. ii)Fikirkan sebab dan akibat.                    3.Guru memberi respon kepada jawapan murid. 4. Meminta seorang murid mendemontrasikan cara-cara mencuci tangan sehingga bersih. 5.  Guru memberikan soalan kuiz kepada murid-murid.  (lampiran 4) 6. Guru  mengedarkan lembaran kerja kepada murid-murid. (Lampiran 5) 7. Guru memantau kerja murid.	1.Murid melihat paparan slide pada skrin. 2.Murid mendengar arahan guru. i) Murid memilih perbuatan yang selalu dilakukan dan yang  perlu dielakkan. ii) Murid memikirkan sebab dan akibat. 3.Murid menerima respon guru dengan hati yang terbuka. 4. Seorang murid keluar dan mendemontrasikan cara-cara mencuci tangan. 5.  Murid menjawab soalan kuiz yang diberikan. 6. Murid membuat latihan di dalam lembaran kerja yang diberikan .	Strategi: Perbincangan kumpulan Demontrasi Kuiz Latihan bertulis Persembahan Sumber pengajaran: slaid PP
Penutup (5 min)	Membuat rumusan mengenai pengajaran yang telah diajar  Menerapkan nilai-nilai murni kepada murid-murid	1.Guru membuat rumusan mengenai pengajaran yang telah diajar dan dan meminta murid berbicara semula akan isu  yang mereka telah pelajari sebagai pengukuhan. 2.Guru juga bertanyakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. 3. Murid digalakkan supaya mengumpul maklumat tambahan daripada bahan-bahan yang lain bagi menambahkan pengetahuan mereka.	1.Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. 2.Murid juga menyatakan nilai-nilai murni yang telah dipelajari pada hari tersebut. Nilai-nilai murni : -Menghargai -Bersyukur -Kebersihan fizikal dan    mental -berhati-hati -bekerjasama	Strategi: Penyoalan keseluruhan kelas

Contoh Rancangan Pengajaran Harian 4:

MATAPELAJARAN	Bahasa Melayu
TAHUN	2 Arif
BILANGAN MURID	26 orang murid
TEMA	Kesihatan dan Kebersihan
TAJUK	Amalan Pemakanan Sihat.
TARIKH	12.04. 2012
MASA	10.30 – 11.30 pagi (60 Minit)
STANDARD PEMBELAJARAN: OBJEKTIF/HASIL PEMBELAJARAN	3.2.6 / Literasi 3.2 Kognitif : Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. Afektif : Menunjukkan minat terhadap aktiviti mencari perkataan             bermakna daripada lingkaran huruf. Psikomotor : Mengesan kesilapan sesuatu perkataan dalam ayat.
SISTEM BAHASA	Sistem ejaan, ayat tunggal dan kata sifat, sebutan dan intonansi.
PENGISIAN KURIKULUM	Ilmu : Bahasa Melayu, Pendidikan Kesihatan Nilai : Kesyukuran, kebersihan fizikal dan mental.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (KBT)	Kemahiran Berfikir : Menjana idea, menghubungkait, merumus. Kemahiran Belajar : Menerima maklumat, memproses dan melaporkan. Kecerdasan Pelbagai : Verbal linguistik
PENGETAHUAN SEDIA ADA	Murid dapat menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka mengenai makanan yang dinikmati seharian.
BAHAN BANTU MENGAJAR	Gambar,gambar rajah makanan seimbang,lembaran kerja,buku latihan

Fasa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Langkah 1 (Set Induksi) (5 Minit)	Merangsang minat murid.	1.Guru mengucapkan  salam kepada murid. 2. .Guru memaparkan  gambar tunggal dan menyuruh murid memerhati situasi dan aktiviti pada gambar tersebut. 3.Guru meminta murid menyatakan perbezaan antara 2 individu yang terdapat dalam gambar tersebut. 4.Guru mengaitkan tujuan aktiviti dengan tajuk pengajaran yang akan diajar pada hari ini.	1.Murid menjawab salam guru. 2.Murid menampal gambar di papan hitam. (LAMPIRAN 1) 3.Murid mendengar penerangan guru bagi mendapatkan gambaran mengenai tajuk yang akan diajar.	Strategi/ Teknik: Penyoalan seluruh kelas menggunakan gambar
Langkah 2 (15 Minit)	Murid dapat membezakan antara tabiat pemakanan yang baik dan tidak baik	1.Guru meminta 2 orang murid tampil ke hadapan . 2. Guru menyusun 2 gambar kumpulan makanan di atas meja.(LAMPIRAN 2) Kumpulan 1 Makanan yang terdiri daripada gambar makanan yang berkhasiat.Contoh: Roti sandwich,buah-buahan dan air kosong. Kumpulan 2 Makanan yang terdiri daripada makanan yang tidak berkhasiat. Contoh: Burger, ayam goreng dan makanan ringan. 3.Guru menyuruh 2 orang murid tersebut melakonkan aksi makan makanan yang disediakan itu mengikut kumpulan makanan yang diberi. 4.Berdasarkan main peranan tersebut guru menyoal murid: Contoh soalan: 1.Murid yang manakah mempunyai tabiat pemakanan yang baik 2.Kenapa kita tidak boleh makan makanan yang mengandungi lemak dengan banyak? 3.Apakah yang akan terjadi pada diri kita jika kita mengamalkan tabiat pemakanan yang tidak elok?	1.Murid  tampil ke hadapan untuk main peranan sebagai murid yang mempunyai tabiat pemakanan yang baik dan tabiat pemakanan yang tidak baik. 2.Murid dikehendaki melakonkan aksi memakan makanan dalam kumpulan masing-masing.	Strategi/ Teknik: Main peranan, penyoalan keseluruhan  kelas. Nilai murni: Penglibatan aktif, Menghargai makanan
Langkah 3 (15 Minit) Aplikasi Idea	Memahami tentang cara-cara amalan  pemakanan yang sihat.	1. Guru mengedarkan kertas lembaran kerja kepada setiap orang murid. 2. Setiap murid dikehendaki menjawab soalan  yang terdapat di dalam lembaran kerja tersebut. 3.Selesai menjawab soalan tersebut,murid dikehendaki menukar kertas soalan dengan rakan sebelah. 4.Guru dan murid bersama-sama berbincang tentang jawapan yang betul.	1.Murid meneliti lembaran kerja tersebut. (LAMPIRAN 3) 2. Murid menjawab soalan tersebut dengan teliti tanpa berbincang dengan kawan. 3.Murid dibenarkan menandakan jawapan rakan dengan pensel. 4. Murid menerima teguran daripada guru secara positif.	Strategi: ujian Sumber pengajaran: lembaran kerja
Langkah 4 (20 Minit)	Murid mencari makna perkataan dan membina ayat	1..Guru membimbing  murid menyalin perkataan yang terdapat di dalam buku teks di dalam buku latihan masing-masing. 2. Guru membimbing murid mencari makna perkataan tersebut. 3.Guru membimbing  murid membina ayat berdasarkan perkataan tersebut. Contoh perkataan: 1.sihat 2.manis 3.lemak 4.kotor 5.gemuk 4 .Guru membimbing murid membina ayat. 5.Guru memantau kerja murid.	1.Murid mencari makna perkataan dalam kamus. 2.Murid menyalin perkataan di dalam buku latihan masing-masing. 3.Murid membina ayat dan menulisnya dalam buku latihan masing-masing.	Strategi: Mencari makna,membina ayat. Sumber pengajaran: kamus,  buku teks
Penutup (5 minit)	Membuat rumusan mengenai pengajaran yang telah diajar. Menyatakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.	1.Guru membuat rumusan berkaitan  pengajaran yang telah diajar dan meminta  murid menyatakan beberapa amalan baik yang harus dipatuhi. 2.Guru juga menanyakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajarandan pembelajaran. 3. Guru menggalakkan murid supaya membaca maklumat tambahan daripada bahan-bahan yang lain bagi menambahkan pengetahuan mereka.	1. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. 2.Murid juga menyatakan nilai-nilai murni yang telah dipelajari pada hari tersebut. Nilai-nilai murni : -Menghargai -Bersyukur -Menghormati -bekerjasama	Nilai-nilai murni : -Menghargai -Bersyukur -Menghormati -bekerjasama

Contoh Rancangan Pengajaran Harian 5:

MATAPELAJARAN		Bahasa Melayu
TAHUN		2 Arif
BILANGAN MURID		26 orang murid
TEMA		Kesihatan dan Kebersihan.
TAJUK		Cintai Kebersihan Alam Sekitar.
TARIKH		13.04. 2012
MASA		7.40-8.40 pagi (60 Minit)
STANDARD PEMBELAJARAN OBJEKTIF/HASIL PEMBELAJARAN		3.7.1 / Literasi 2.4 Kognitif : Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan tulisan yang betul dan kemas. Afektif : Menunjukkan minat terhadap aktiviti menyusun perkataan  dan melengkapkan cerita. Psikomotor : Menulis semula ayat dengan struktur ayat yang betul.
SISTEM BAHASA		Sistem Bahasa: ejaan, ayat tunggal dan kata sifat, sebutan dan intonansi.
PENGISIAN KURIKULUM		Ilmu : Bahasa Melayu, Kajian Tempatan. Nilai : Berhemah tinggi, kebersihan fizikal dan mental.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (KBT)		Kemahiran Berfikir : Menjana idea, menghubungkait, merumus. Kemahiran Belajar : Menerima maklumat, memproses dan melaporkan. Kecerdasan Pelbagai : Verbal linguistik.
PENGETAHUAN SEDIA ADA		Murid dapat menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka mengenai amalan gotong-royong dan menjaga kebersihan di tepi pantai..
BAHAN BANTU MENGAJAR		Gambar bersiri, lembaran kerja.
Fasa	Isi Kandungan		Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
			Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Langkah 1 (Set Induksi) (10Minit)	Merangsang minda murid		1.Guru mengucapkan  kepada murid. 2. Guru memaparkan gambar berpandu kepada murid. 3. .Guru meminta murid menyatakan nilai murni yang terdapat dalam gambar tersebut. 4. Guru mengaitkan tujuan aktiviti dengan tajuk pengajaran yang akan diajar pada hari ini.	1.Murid menjawab salam guru. 2..Murid memerhatikan gambar dan menyatakan beberapa amalan manjaga kebersihan. 3. Murid mendengar ulasan guru.	Strategi/ Teknik: Penyoalan seluruh kelas menggunakan gambar tunggal.
Langkah 2 (25 Minit)	Murid mengenal pasti langkah sesuai menjaga kebersihan di kawasan tempat tinggal.		1.Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid dan meminta murid membaca secara senyap. 2.Guru membimbing murid membaca perkataan-perkataan yang terdapat dalam lembaran kerja. 3. Guru membimbing  murid menyusun perkataan yang diberi agar menjadi ayat yang betul. 4. Guru membimbing murid membaca keseluruhan ayat yang telah disusun.	1.Murid membaca senyap lembaran kerja yang diberikan. 2. Murid membaca perkataan-perkataan dalam lembaran kerja dan menyusunnya menjadi ayat yang betul. 3. Murid membaca semula perkataan yang telah disusun.	Strategi/ Teknik: Bacaan mekanis.
Langkah 3 (20 Minit) Aplikasi Idea	Memahami langkah utama menjaga kebersihan kawasan tempat tinggal.		1.Guru membimbing murid menyusun  dan menulis ayat tersebut berdasarkan urutan yang betul.	1. Murid mendengar arah guru dan menulis ayat mengikut urutan yang betul.	Strategi: ujian BBB: lembaran kerja
Penutup (5 minit)	Membuat rumusan mengenai pengajaran yang telah diajar. Menyatakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.		1.Guru membuat rumusan dengan meminta murid menyatakan tiga cara menjaga alam sekitar. 2.Guru juga menanyakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajarandan pembelajaran.	1.Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. 2.Murid juga menyatakan nilai-nilai murni yang telah dipelajari pada hari tersebut.	Nilai-nilai murni : -Menghormati -bekerjasama

Contoh Rancangan Pengajaran Harian 6:

MATAPELAJARAN	Bahasa Melayu
TAHUN	2 Arif
BILANGAN MURID	26 orang murid
TEMA	Kesihatan dan Kebersihan.
TAJUK	Pantun Nasihat.
TARIKH	16.04. 2012
MASA	8.40-9.40 pagi (60 Minit)
STANDARD PEMBELAJARAN OBJEKTIF/HASIL PEMBELAJARAN	4.4.1 / Literasi 3.2 Kognitif : Membina dan menulis conto pantun nasihat. Afektif : Menunjukkan minat terhadap aktiviti berpantun. Psikomotor : Melafazkan pantun dua kerat dengan menggunakan bahasa yang indah.
SISTEM BAHASA	Sistem Bahasa: Tanda bacaan, ejaan, kata adjektif, sebutan dan intonansi.
PENGISIAN KURIKULUM	Ilmu : Bahasa Melayu, Kajian Tempatan. Nilai : Berhemah tinggi, menghargai, kebersihan fizikal dan mental.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH (KBT)	Kemahiran Berfikir : Menjana idea, menghubungkait, Kemahiran Belajar : Menerima maklumat, memproses dan melaporkan. Kecerdasan Pelbagai : Verbal linguistik.
PENGETAHUAN SEDIA ADA	Murid dapat melafazkan pantun dua kerat.
BAHAN BANTU MENGAJAR	Lembaran kerja, kad pantun, slaid power point.

Fasa	Isi Kandungan	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran		Nota
		Aktiviti Guru	Aktiviti Murid
Langkah 1 (Set Induksi) (5 Minit)	Merangsang minda murid	1.Guru mengucapkan  kepada murid. 2. Guru memaparkan gambar berpandu kepada murid. 3. .Guru meminta murid menyatakan amalan baik dan sebaliknya yang terdapat dalam gambar tersebut. 4. Guru mengaitkan tujuan aktiviti dengan tajuk pengajaran yang akan diajar pada hari ini.	1.Murid menjawab salam guru. 2..Murid memerhatikan gambar dan menyatakan beberapa amalan menjaga kesihatan dan kebersihan tubuh badan. 3. Murid mendengar ulasan guru.	Strategi/ Teknik: Penyoalan seluruh kelas menggunakan gambar tunggal.
Langkah 2 (25 Minit)	Murid mengenal pasti cara sesuai menjaga kebersihan dan kesihatan tubuh badan.	1.Guru mengedarkan kad pantun kepada murid dan meminta murid membaca secara senyap. 2.Guru membimbing murid membaca dan melafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. 3. Guru membimbing  murid untuk melafazkan empat lagi rangkap pantun secara berkumpulan.. 4. Guru meminta murid melafazkan pantun dengan bahasa yang indah mengikut kumpulan di hadapan kelas.	1.Murid membaca senyap kad pantun yang diberikan. 2. Murid membaca dan melafazkan pantun  dengan sebutan dan intonasi yang betul. 3. Murid membaca dan melafazkan pantun mengikut kumpulan. 4. Murid melafazkan pantun mengikut kumpulan di hadapan kelas secara bergilir-gilir.	Strategi/ Teknik: Bacaan mekanis.
Langkah 3 (20 Minit) Aplikasi Idea	Memahami langkah utama menjaga kebersihan dan kesihatan tubuh badan.	1.Guru membimbing dan memberikan penerangan kepada murid untuk memahami maksud pantun. 2. Guru membimbing murid menulis rangkap-rangkap  pantun dengan cara yang betul.	1. Murid mendengar penerangan dan arah guru. 2. Murid  menulis rangkap-rangkap pantun dengan cara dan susunan yang betul.	Strategi: ujian BBB: lembaran kerja
Penutup (5 minit)	Membuat rumusan mengenai pengajaran yang telah diajar. Menyatakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.	1.Guru membuat rumusan dengan meminta murid menyatakan cara menjaga kesihatan mata.. 2.Guru juga menanyakan nilai-nilai murni yang terdapat semasa sesi pengajarandan pembelajaran.	1.Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. 2.Murid juga menyatakan nilai-nilai murni yang telah dipelajari pada hari tersebut.	Nilai-nilai murni : -menjaga kebersihan diri.

3. Bagi topik /tajuk pengajaran tersebut sediakan satu soalan objektif yang merangkumi kesemua aras  Taksonomi Bloom .

1.3.1  ARAS TAKSONOMI BLOOM

1.3.2 ARAS- ARAS PENYOALAN.

          Aras kemahiran soalan boleh dikelaskan kepada enam peringkat seperti yang dinyatakan oleh Bloom dalam bukunya ‘ Taxonomy of Education Objectives’ . Peringkat- peringkat tersebut ialah :

· Pengetahuan 

· Kefahaman

· Aplikasi 

· Analisis

· Sintesis 

· Penilaian

1.3.2 CONTOH- CONTOH SOALAN MENGIKUT TAKSONOMI BLOOM

1.3.2.1.PENGETAHUAN

            Peringkat ini memaparkan dan menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta asas, istilah,erti, hukum, definisi, tarikh, tempat dan nama yang telah dipelajari. Perkataan yang biasanya digunakan dalam soalan berperingkat pengetahuan ialah namakan, berikan, nyatakan, terangkan, senaraikan, siapa,apa, bila, mana dan sebagainya.

 

Tajuk: Makanan Berkhasiat dan Seimbang.

a) Tulisakan maksud makanan berkhasiat berdasarkan petikan yang dibaca.

b)  Senaraikan tiga jenis makanan berkhasiat?

c) Di manakah kita boleh mendapatkan bekalan makanan yang berkhasiat?

d) Nyatakan dua kesan yang akan berlaku jika tidak mengamalkan makanan seimbang?

e) Apakah langkah yang perlu dilakukan untuk mengekalkan kebersihan makanan?

f) Nyatakan lima watu makanan seimbang perlu diambil?

1.3.2.2  KEFAHAMAN

            Peringkat ini menguji kebolehan cara menterjemah, memahami dan menginterprestasikan

fakta asas, konsep, prinsip atau bahan yang telah dipelajari. Perkataan yang biasanya

digunakan dalam soalan berperingkat kefahaman ini ialah : terangkan, huraikan, ringkaskan,

nyatakan, tukarkan, tuliskan,jelaskan, mengapa dan sebagainya.

Tajuk: Pencemaran Alam Sekitar.

 (a) Mengapa pencemaran alam sekitar berlaku di Malaysia?

(b) Terangkan dua kesan pencemaran air?

(c) Huraikan maksud pencemaran alam sekitar berdasarkan petikan yang dibaca?

 d) Mengapa kita perlu memelihara hutan?

e) Mengapakah berlakunya pembuangan sampah di sungai?

c) Tuliskan tiga jenis pencemaran alam sekitar?

1.3.2.3. APLIKASI

            Peringkat aplikasi menguji kebolehan calon menggunakan fakta asas, konsep, prinsip dan

kemahiran yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah. Perkataan yang biasanya

digunakan ialah bagaimana, selesaikan, carikan, kirakan, gunakan, huraikan, dan sebagainya.

Tajuk: Makanan Bersih, Badan Sihat.

(a) Bagaimana cara mengelakkan makanan daripada tercemar?

(b) Huraikan cara menemasitkan makanan sentiasa bersih dengan menyususn semula ayat yang diberikan?         

c) Bagaimanakah cara menjaga kesihatan badan?

d) Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul bagi menjelaskan kesan termakan makanan yang tercemar?

e) Nyatakan  3 perbezaan makanan yang bersih dan makanan yang sudah tercemar?

f)  Padankan ruang makanan yang diambil dengan kesan ke atas tubuh badan?

1.3.2.4 .PERINGKAT ANALISIS

            Peringkat ini menguji kebolehan calon membuat perbandingan dan menghuraikan faktor- faktor perbezaan, kesamaan dan perhubungan. Perkataan yang biasanya digunakan dalam soalan peringkat ini ialah bandingkan, bezakan, menganalisiskan, mencerakinkan, mengasingkan, membahagikan, dan sebagainya.

Tajuk: Amalan Pemakanan Sihat.

a) Bezakan maksud ‘sihat” dengan ‘cerdas”.

(b) Yang manakah amalan yang lebih sesuai digunakan dalam kehidupan seharian, pemakanan enak atau pemakanan yang seimbang?

(c) Bandingkan kelebihan mengamalkan pemakanan sihat dengan memadankan ruang yang sesuai pada jadual di bawah?

d) Bandingkan jenis makanan ringan dengan makanan seimbang.

e) Bezakan keadaan kesihatan murid yang gemar makan makanan ringan dengan murid yang mengambil makanan berkhasiat?

f) Bezakan harga makanan ringan dengan makanan berkhasiat?

1.3.2.5 .PERNGKAT SINTESIS

            Peringkat sintesis ini menguji kebolehan pelajar menggabungkan, mengintegrasikan atau mencantumkan idea-idea serta mentafsirkan dan merumuskan hasil yang dianalisiskan melalui prinsip induksi atau deduksi. Perkataan yang biasanya digunakan dalam peringkat sintesis ini alah rumuskan, membuat keputusan, membuat kesimpulan, bentukkan, ciptakan, rekakan, gubahkan, integrasikan, gabungkan, dan sebagainya.

Tajuk:  Cintai Kebersihan Alam Sekitar.

a) Dengan menggunakan kaedah penerangan apakah saluaran media massa yang sesuai digunakan?

b)  Bincangkan cara penyelesaian bagi mengatasi masalah pembakaran hutan dengan memadankan jadual di bawah?

c) Dengan memelihara hutan dan sungai, alam sekitar menjadi semakin bersih. Namakan aktiviti tersebut.

d) Bincangkan aktiviti-aktiviti  yang boleh digunakan untuk memelihara alam sekitar berdasarkan petikan yang dibaca?.

e)  Nyatakan kesimpulan yang akan terjadi jika hutan tidak dipelihara?

f)  Nyatakan tindakan yang akan anda ambil jika terlihat ada pihak yang mencemarkan sungai?

3.2.6 .PERINGKAT PENILAIAN

            Peringkat ini adalah peringkat yang tertinggi dan digunakan untuk menguji kebolehan pelajar membuktikan , mengesahkan, memberi pendapat atau hujah, mengkritik, memberi komen dan menilai sesuatu kenyataan, ciptaan , karya, prinsip, teori dan sebagainya.

Tajuk: Menjaga Kebersihan Diri.

(a) Buktikan dengan menyenaraikan tiga kesan murid yang tidak mengosok gigi?

(b) Senaraikan aktiviti menjaga kebersihan  tubuh badan setiap hari?

c) Beri komen jika rakan anda tidak mandi dan hanya memakai pewangi saja ke sekolah?

d) Beri pendapat awak tentang pengunaan sabun mandi yang mengandungi bahan kimia?

e) Beri pendapat awak tentang kebersihan pakaian rakan anda hari ini?

f) Berikan kesimpulan menjaga kesihatan diri dengan melengkapkan ayat di bawah mengunakan perkataan yang sesuai?

1.4 ESEI ILMIAH

 Jelaskan berserta contoh bagaimanakah seseorang guru ingin melaksanakan model ASSURE.

            Seorang guru mampu melaksanakan model assure dengan jayanya jika beberapa elemen berikut menjadi kajian dan amalan murni dalam sesi pengajaran dan pembelajarannya. Antara elemen yang perlu kaji dan dijadikan amalan adalah dengan memahami konsep dan pengertian sebenar model assure. Konsep yang menekankan elemen  untuk menganalisis pelajar, menyatakan secara fokus objektif pembelajaran, melakukan  pilihan, pembaikan atau membina media, menggunakan media, peka terhadap keperluan tindakan, dan menilai semula dapatan pengajaran dan pembelajaran.  Elemen dan konsep model assure yang dimaksudkan cuba saya  dijelaskan seperti yang tercatat di bawah.

1.  Pengenalan Model ASSURE

1.1  Model ini telah diperkenalkan oleh Heinich, Molanda, Russell (1989).
Assure secara umunnya bermaksud " memastikan sesuatu berlaku untuk memastikan wujudnya keberkesanan pengajaran yang berasaskan media dan teknologi ”

1.2  Singkatan akronim ASSURE membawa pengertian berikut:,

 
A - Analyse learner (Analisis pelajar)

S - State objective (nyatakan objektif)

S - Select, modify or make media ( pilih, baiki atau bina media)

U - Use media (gunakan media)

R - Require learner response (keperluan tindakan)

E - Evaluate materials (menilai)
 

2. Analyse learner (analisis pelajar)

2.1 Analyse learner menghuraikan maksud mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan dengan tajuk yang hendak dipelajari.

2.2  Analisis yang akan diwujudkan terhadap murid adalah kaji pengetahuan sedia ada, umur, bakat, kelas serta taraf ekonomi pelajar, stail pembelajaran dan suasana persekitaran kehidupan untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.
2.3  Menurut Gardner, tidak semua orang belajar dengan cara yang sama.

2.4  Analisis pengalaman sedia ada murid adalah berdasarkan urutan kongkrit, rawak konkrit, urutan abstrak dan rawak abstrak.

2.5  Urutan konkrit melibatkan pengalaman secara ”hand-on” mengikut urutan logikal seperti berkaitan buku kerja, pengajaran terancang (PI), tunjukcara dan pendekatan makmal berstrutur.

2.6   Sementara analisis rawak konkrit menjurus kepada pendekatan cuba jaya (TNE) yang melibatkan aktiviti permainan, simulasi, projek pembelajaran kendiri dan kaedah penemuan.

2.7  Analisis urutan abstrak melibatkan suatu pendekatan yang menuntut kemampuan pelajar mendekod maklumat verbal & simbolik dengan mudah. Ini diperhatikan melalui aktiviti persembahan verbal (reading presentation) dan  mendengar persembahan.

2.8  Analisi rawak abstrak pula adalah suatu tangapan berkaitan kefahaman maksud/makna (pemahaman) dari persembahan yang melibatkan perantara (manusia) dan respons pada elemen nada dan stail penyampaian. Antara aktiviti yang terlibat adalah perbincangan kumpulan, kuliah dengan sesi soal jawab, video dan televisyen.

3. State objective (nyatakan objektif).

3.1  State objective  pula menghuraikan suatu pernyatakan objektif dengan khusus berdasarkan pencapaian yang telah dirancangkan. Maka perlu dicatatkan pernyataan apa yang akan dicapai bukan bagaimana ianya hendak dicapai.
 3.2  Penyataan objektif melibatkan kumpulan sasaran (audience). Pembelajaran

berlaku apabila pelajar aktif (memproses idea secara mental) atau (membuat latihan kemahiran secara fizikal ).

3.3 Selepas objektif dinyatakan tercapai selepas pengajaran akan wujud suatu perlakuan yang menghuraikan kebolehan baru yang akan di tampilkan oleh kumpulan sasaran.

3.4  Beberapa syarat (Conditions) perlu ditetapkan bagi menyatakan objektif antara yang utama adalah pengajaran/pembentangan/persembahan yang diadakan,perlu di beri perhatian oleh pelajar.

3.5  Suatu tahap piawaian (Degree) yg boleh diterima dan sejahtera akan diwujudkan bagi menilai prnyataan objektif.

4. Select, modify or make media (pilih, baiki atau bina media).

4.1  Item ini menyeru warga pendidik memilih media yang sedia ada. Suatu sesi pengajaran berkemungkinan memerlukan dua atau lebih kaedah untuk mencapai objektif pengajaran/pembelajaran.

4.2  Kateria pemilihan media melibatkan elemen seperti  bentuk fizikal sesuatu mesej yang ingin disampaikan /ditunjukkan.  Antara contoh media yang terlibat adalah imej tampak, teks, suara dan muzik.

4.3  Sesuatu media perlu diubah suai dan segera wujudkan suatu kesinambungan dengan objektif pengajaran sekiranya berlaku kepincangan terhadap item media tersebut.

4.2  Akan tetapi jika media yang sedia ada tidak bersesuaian dengan objektif pengajaran, guru hendaklah membina media yang baru dan lebih focus terhadap tajuk dan objektif pengajaran.
 

5. Use media (gunakan media)

5.1  Warga pendidik juga diseru agar merancangkan bagaimana sesuatu media itu dapat dioptimumkan pengunaaannya.

5.2  Justeru itu digalakkan agar disediakan bahan bantu belajar yang sesuai dan dapat dimanipulasikan untuk sesuatu pembentangan p&p.

5.3  Wujudkan perancangan awal yang melibatkan aktiviti-aktiviti yang mampu merangsang situasi ke arah p&p serta melahirkan kesan motivasi kepada murid supaya lebih fokus terhadap pencapaian objektif p&p. Apabila wujudnya didik hibur dalam p&p maka sesi pengukuhan juga dapat dijayakan sebagai aktiviti susulan.

5.4   Sentiasa pratonton bahan pengajaran sebelum menggunakannya.  Bahan bantu belajar seharusnya sesuai dengan kumpulan sasar dan objektif pengajaran.  Kumpulkan kesemua bahan dan peralatan yang anda dan pelajar perlukan dan pastikan penggunaanya adalah mengikut urutan.

5.5  Warga pendidik juga perlu wujudkan suatu suasana persekitaran yang berkesan untuk pembelajaran. Susun atur segala kemudahan yang membolehkan pelajar menggunakan bahan dan media secara berkesan.

5.6  Elemen yang perlu difokuskan adalah kesediaan pelajar. Berikan gambaran kasar keseluruhan isi pengajaran atau nyatakan hubung kait pelajaran dengan topik yang sedang dipelajari. Berikan penyataan yang bermotivasi yang mampu mewujudkan suasana memahami maklumat melalui pemberitahuan bagaimana pelajar boleh mengaplikasikan atau memanfaatkan ilmu dari pelajaran yang disampaikan.

5.7  Warga pendidik perlu wujudkan pengalaman pembelajaran secara sejahtera, maka tumpuan penyampaian kepada kelas dengan objektif yang jelas.

6. Require learner response (keperluan tindakbalas).

6.1  Item ini adalah suatu hasil tindakbalas aktif dari pelajar seperti membuat latihan hasil dari pembelajaran yang berlaku.

6.2  Warga pendidik juga diseru agar mewujudkan elemen pengukuhan supaya tindakbalas/refleksi yang sebenar  terhasil berlandaskan objektif yang digalurkan.

6.3  Beberapa perspektif dipaparkan hasil tindakbalas aktif pelajar. Antaranya adalah:

· Perspektif Behavioris yang merupakan suatu pembelajaran adalah satu proses mencuba pelbagai perlakuan dan mengekalkan pembelajaran tersebut hingga membawa kepada hasil yang diingini.

· Pespektif Kognitivis pula situasi di mana pelajar membina skima mental apabila otak mereka terlibat secara aktif dalam mengingati / mengaplikasi konsep atau suatu prinsip yang baru dikenali.

· Perspektif Konstruktivis memaparkan pembelajaran sebagai satu proses yg aktif di mana pengetahuan dibina berasaskan pengalaman.

· Pespektif Psikologi Sosial pula adalah komunikasi interpersonal yang wujud adalah sebagai sustu asas sosial kepada pemerolehan pengetahuan diri sendiri, sumber cetak, peranti dan orang lain.

7. Evaluate materials (menilai).

7.1  Item ini merujuk kepada elemen mengenal pasti, menilai dan menyemak semula dan memperbaiki masalah yang telah diadabtasikan semasa proses p&p.

7.2 Maka wujud persoalan-persoalan seperti berikut:

· Adakah aktiviti p&p berjaya mencapai objektif yang telah dirancang?

· Keadah dan bahan yang digunakan membantu P&P?

· Adakah semua pelajar menggunakan cara yang betul?

· Adakah suasana P&P yang diwujudkan selesa dan berkesan?

· Adakah peluang-peluang pemerhati individu diberi?

· Adakah soalan yang dikemukakan dapat dijawab dengan tulus?

· Adakah pelajar belajar apa yang mereka perlu belajar?

8.  Penutup.

8.1  Media pendidikan dan media pengajaran merupakan satu komponen bidang teknologi pendidikan sahaja. Komponen tersebut berfungsi memperolehi, memproses dan menyusun kembali maklumat pandang- dengar.

8.2  Media boleh berupa dalam bentuk alat, perkakas atau bahan grafik, fotografik, elektronik atau mekanik. Komponen lain terdiri daripada isi kandungan matapelajaran, matlamat dan objektif matapelajaran, penyusunan semua perkara tersebut mengikut kebolehan murid dan pengajaran yang disampaikan oleh guru. Semua komponen itu kemudiannya hendaklah dinilai dan dibaiki oleh guru.

 9.  Rujukan. 

R.M.W. Travers. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. 1994, hlmn 88, 89, 90.

Othman Jantan. Peranan dan Cabaran Pusat Sumber Sekolah di Alaf Baru. Johor : PSPN. 1999, hlmn 91, 92.

Yusuf Hashim. Media Pengajaran Untuk Pendidikan dan Latihan. Shah Alam : Siri Pendidikan Fajar Bakti. 1997, hlmn 12, 13, 14.

Sharifah Alwiah Alsagoff . Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. 1994, hlmn 34, 35.

Schramm. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. 1994, hlmn 67, 68, 69.

R.M. Brown. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. 1994, hlmn 40,41.